蒋亚娟认为，学科专业增减、冷热更迭的根本逻辑，是更好服务国家重大战略和经济发展需求。从政策上看，我国的学科专业调整始终将现实发展需求放在首要位置，例如，1954年出台的《高等学校专业目录分类设置（草案）》要求高校按照行业需求开设专业。从学科专业和市场互动来看，不论是中国加入世界贸易组织后，对外经贸类专业成为“热门”，还是随着市场的发展，土木建筑类专业从“热门”逐渐变为“冷门”，抑或是如今人工智能成为新的热门专业，这都彰显了市场供需变化对学科专业调整的驱动作用。

扬州大学教育学院教授李海龙长期从事高等教育原理研究。在他看来，传统的学科专业调整模式，难以满足日新月异的产业发展需求，必须压缩学科专业供需错配调整周期，以年为单位进行修订。同时，我国还针对国家战略急需领域、新兴领域专业以及区域发展急需专业，实施超常规学科专业设置机制，突破集中申报时间限制，灵活设置学科专业调整模式。

“据统计，近十年来，我国新增备案本科专业点19966个，普通高校本科专业布点总数、新增数、撤销和停招专业的年均调整幅度约为5%，调整力度和频次可谓空前。”李海龙认为，这既是对现代产业结构颠覆性变革规律和科技前沿知识创新迭代的适配，也是对就业市场期待高水平复合型人才诉求的呼应。

培养质量严格把关

李海龙补充，学科专业调整意味着课程内容的改变，而做好课程建设是保障学科专业调整效果的关键。他建议，高校应探索新专业与产业、课程之间的协同发展模式，依托学科前沿知识和产业最新技术来开发和更新课程体系及内容，避免“新瓶装旧酒”的情况。

“学科专业调整尤其要关注其建设方向和未来前景。”李海龙认为，虽然我国撤销专业点数量远低于新增专业点，但各地方政府、教育管理机构、行业企业和高校仍需协作建立完善的“后置评估”体系，“双保险”护航专业建设质量。具体来说，高校可通过定期评估“专业—产业”匹配度，要求志愿率、就业对口率、用人单位满意度不达标的专业进行整改、停招，形成从“前置审批”到“数据预警—超常布点—动态退出”的全周期监管闭环。

蒋亚娟以西南政法大学为例表示，一旦发现新设专业在招生、就业和教学质量评估等方面表现不佳，学校会采取适度“加减”的原则，通过深入调研，分析问题根源并积极应对，从根本上破解高等教育人才供给与产业需求间“时空差”。“若经调整仍无法达到预期效果，学校则会考虑缩减招生规模或暂停招生，进行全面整改。”她说。

专业布局审慎规划

他举例，北京航空航天大学超常增设了低空技术与工程专业，但并未选择从零申办，而是依托学校已有的“航空宇航科学与技术”“无人系统科学与技术”“信息与通信工程”等一级学科优势资源，在保障新专业建设质量的同时，又强化了学校的特色定位。

蒋亚娟补充，由于知识边界不断拓展，学科专业调整并不存在一套适合所有院校的通用模板。数字智能技术的迭代升级，催生了智能车辆工程、智能建造等许多具备独立知识体系的专业类别，这要求高校依据自身传统专业特色，与新技术深度交叉融合，针对性设置新专业。例如，为适应新一轮科技变革和产业变革，武汉大学增设时空信息工程本科专业，西南政法大学自主设置人工智能法学等二级特色学科方向；为适应市场需求，上海海事大学增设国际邮轮管理本科专业。

“高校设立新专业不仅仅是‘追热点’，更是对传统优势学科专业的进一步夯实，最终形成服务科技发展和国家战略需求的新型学科专业集群。”蒋亚娟说。